Текст промта:
Я изучаю в школе [событие]. В учебнике это написано сухо: даты, фамилии, итоги. Я хочу почувствовать, как это было на самом деле.
Расскажи мне об этом событии глазами пяти разных людей, которые в нём участвовали. По каждому человеку:
— кто он, как его звали, сколько ему было лет
— что он видел в эти дни своими глазами
— чего он боялся
— чего он хотел
— чем его жизнь закончилась после этого события
Возьми разных людей — не только генералов и царей. Возьми, например, простого солдата, женщину из тыла, ребёнка, иностранца, человека, оказавшегося не на той стороне. У каждого должен быть свой угол зрения, не похожий на остальные.

Пример заполнения:
Я учу в школе Бородинское сражение...
Зачем это работает: история перестаёт быть списком дат и фамилий, когда у событий появляются человеческие лица. Этот же приём ребёнок потом использует на сочинениях, на устных ответах и в любой ситуации, где нужно говорить интересно, а не скучно.
Возраст: 5–11 класс.

Текст промта:
Завтра у меня контрольная по теме [тема] по предмету [предмет]. Я хочу подготовиться через активное припоминание (Active recall), а не перечитывая учебник.
Сделай так:
Задай мне 7 вопросов по этой теме. Иди от лёгких к сложным. Первые два — на знание базовых определений. Следующие три — на понимание принципов. Последние два — каверзные, на нестандартное применение.
Задавай вопросы по одному, жди моего ответа.
После каждого ответа скажи, правильно ли я ответил. Если неправильно — не давай сразу верный ответ. Дай мне подсказку, и я попробую ещё раз.
Если со второй попытки я не справился — дай правильный ответ и объясни, на чём именно я споткнулся.
В конце выпиши 2–3 темы, в которых у меня самые большие пробелы. Именно их мне нужно повторить перед контрольной.

Зачем это работает: когда ребёнок отвечает на вопросы — мозг работает в режиме извлечения информации. Это в три раза эффективнее, чем перечитывание учебника. Метод называется «активное припоминание» и его используют студенты медицинских и юридических факультетов в США. Возраст: 4–11 класс.

Текст промта:
Я решал задачу по [предмет] и получил неправильный ответ. Условие задачи: [условие]. Моё решение: [как я решал, шаг за шагом] (описать общими словам). Мой ответ: [мой ответ]. Правильный ответ: [правильный ответ].
Не давай мне сразу полное решение.
Сделай так:
Найди шаг, на котором я ошибся. Назови его.
Объясни, почему я мог так подумать. Какая логика стояла за моей ошибкой — может, я что-то перепутал, может, не учёл условие.
Дай мне подсказку, как этот шаг должен был быть. Но не реши его за меня — просто намекни, в каком направлении думать.
Я попробую переделать этот шаг и пришлю тебе. Тогда ты проверишь, правильно ли вышло.

Зачем это работает: ошибка, разобранная по причинам, превращается в знание. Ошибка, замазанная правильным ответом, повторится через неделю на следующей контрольной. Это самый недооценённый промпт во всём наборе — но именно он закрывает основной механизм школьного провала.
Возраст: 4–11 класс.

Текст промта:
В школе я сейчас прохожу [тема]. Я не понимаю, зачем мне это в реальной жизни. Покажи мне 5 ситуаций, в которых это знание правда нужно.
Условия:
— Только реальные ситуации, не выдуманные. Не «когда-нибудь в будущем тебе пригодится», а такие, которые случаются у живых людей сейчас.
— Берёшь 5 разных сфер: одна из работы, одна из быта, одна из технологий или гаджетов, одна из принятия решений с деньгами, одна из общения с другими людьми.
— По каждой ситуации — короткое описание (3–4 предложения). Не длинные эссе.
В конце напиши: какая из 5 ситуаций ближе всего к моей повседневной жизни. Объясни, почему именно она.

Зачем это работает: «зачем мне это нужно» — главный вопрос школьника, и обычно учителя не дают на него внятного ответа. Когда ответ появляется — мотивация учиться вырастает в разы. Этот промпт можно прогонять по любой теме, которая кажется бесполезной.
Возраст: 4–11 класс.

Текст промта:
Я отправлю тебе текст. Это [параграф учебника / статья / глава из книги]. Помоги мне понять его структуру.
Сделай так:
Прочитай и найди в нём 3 главные идеи. Не пересказывай по абзацам — именно отбери, что главное, а что второстепенное на твой взгляд, а я проверю.
По каждой главной идее — одно предложение, в котором её суть.
Покажи, как эти идеи связаны между собой. Может быть, одна вытекает из другой. Может быть, они дополняют. Может быть, спорят. Опиши связь.
После этого задай мне 3 вопроса. Один на пересказ — могу ли я повторить главное своими словами. Один на понимание — связал ли я идеи. Один на применение — могу ли я использовать это знание в новой ситуации.
Текст: [сюда вставить текст].

Зачем это работает: умение отличать главное от деталей — навык номер один в эпоху перегруза информацией. У школьников он почти не развит, а в вузе и работе без него никуда. Один такой разбор раз в неделю в течение учебного года — и навык становится автоматическим.
Возраст: 5–11 класс.

Текст промта:
Завтра я выступаю с докладом про [тема] перед классом. Я не хочу прочитать его с листа. Я хочу выступить так, чтобы класс слушал, а не залипал в телефоны.
Помоги мне подготовиться. Сделай это в три этапа.

1. Сначала задай мне 5 вопросов о теме, чтобы я её сам глубже почувствовал. Не общие («что ты знаешь?»), а такие, после которых я задумаюсь и пойму, что мне самому интересно в этой теме.
2. На основе моих ответов предложи 3 неожиданных факта или короткие истории про эту тему, которые сделают мой доклад ярче. Такие, чтобы их хотелось пересказать друзьям.
3. Помоги мне с началом доклада. Предложи 3 варианта первой фразы — провокационный вопрос к классу, парадокс, или короткая история с крючком. Я выберу одну.

Сам доклад я напишу. Текст за меня писать не нужно.

Зачем это работает: учит ребёнка готовить выступление через содержание и хорошее начало, а не через зазубривание текста. Этот же принцип работает потом в защитах проектов, на собеседованиях и на любых публичных выступлениях во взрослой жизни.
Возраст: 4–11 класс.

Текст промпта:
Я часто путаю два понятия из [предмет]: [понятие А] и [понятие Б]. Помоги мне их различить так, чтобы я больше не путался.
Сделай в таком порядке:
Объясни главную разницу между ними одной фразой. Без определений из учебника, простыми словами.
Покажи 3 примера, в которых видно, как эти понятия отличаются на практике.
Дай мне способ быстро различать их в будущем — какой-то признак, на который я могу опереться. Например: «если в задаче есть Х — это А, если нет — это Б».
Проверь меня. Дай 4 ситуации — две на одно понятие, две на другое — в случайном порядке. Я скажу, что есть что, а ты подтвердишь или поправишь.

Пример заполнения:
Я часто путаю два понятия из русского языка: причастие и деепричастие...
Зачем это работает: путаница в основах ломает всю тему. Один точный признак отличия закрывает вопрос на годы вперёд и освобождает мозг от постоянной тревоги «опять забыл, что есть что». Этот промпт хорошо работает на парах: причастие/деепричастие, кислота/основание, дроби/проценты, метафора/сравнение.
Возраст: 4–11 класс.

Текст промта:
Я отправлю тебе параграф учебника. Я хочу научиться делать хорошие конспекты сам, поэтому не делай его за меня. Покажи, как.
Сделай так:
Прочитай параграф и найди в нём 5 главных мыслей. Сформулируй каждую в одном предложении — кратко, своими словами, не цитатами из учебника.
Объясни мне, по каким признакам ты понял, что именно это — главное, а остальное — детали и пояснения.
Покажи мне твой готовый конспект как образец.
Дай мне второй параграф из этого же учебника (или предложи самому пришлю) — чтобы я попробовал сделать конспект сам по тем же правилам. Когда я пришлю свой — проверь и скажи, что я сделал хорошо, а что в следующий раз стоит улучшить.

Зачем это работает: главный навык конспектирования — отбор, а не пересказ. У большинства школьников он не развит: они переписывают параграф своими словами и думают, что это конспект. С этим навыком потом сложно учиться в вузе и работать с большими объёмами информации.
Возраст: 5–11 класс.

Текст промта:
У меня есть идея: [идея ребёнка одной фразой]. Покажи мне эту идею в трёх вариантах — реалистичном, фантастическом и юмористическом.
По каждому варианту опиши коротко: что происходит, кто главный герой, чем заканчивается. Не пиши длинных текстов, по 4–5 предложений на вариант. Дальше я выберу тот, который мне ближе всего, и буду развивать его сам.
Пример заполнения:
У меня есть идея: мальчик находит у бабушки на чердаке старый радиоприёмник, по которому слышно прошлое...

Зачем это работает: одну и ту же идею можно развернуть по-разному. Когда ребёнок видит сразу три версии — он понимает, что у любой задумки есть выбор, а не один «правильный» путь.
Возраст: 4–11 класс.

Текст промта:
Я нарисовал [что нарисовано / что сделано из конструктора / какой герой получился из пластилина]. Задай мне 5 вопросов про этого персонажа: как его зовут, где он живёт, что любит, чего боится, какая у него история.
После моих ответов предложи 3 идеи, что я могу сделать с ним дальше — например, придумать ему друга, нарисовать комикс из 4 кадров или сочинить про него короткую историю.

Зачем это работает: ребёнок что-то создал и потерял интерес — это типичная ситуация. Этот промпт помогает не закрыть творческий процесс, а довести его до следующего шага.
Возраст: 1–6 класс.

Текст промта:
Я хочу придумать свою настольную игру. Тема — [тема]. Помоги мне продумать её.
Задавай мне вопросы по одному и жди ответа: сколько в ней игроков, какова цель игры, какие правила, какие препятствия, есть ли элемент случайности.
Когда я отвечу на все вопросы — собери описание игры в одном тексте: правила, что нужно для игры, как побеждают. Так, чтобы это могли прочитать мои друзья и сразу сыграть.

Зачем это работает: игра — это система с правилами, целью и обратной связью. Когда ребёнок проектирует свою — он развивает то самое системное мышление, без которого в 2035 будет сложно.
Возраст: 3–10 класс.

Текст промта:
Я хочу сочинить [песню / стихотворение] про [тема]. Не пиши его за меня.
Я хочу видеть астроение у текста: [грустное, веселое, задумчивое, агрессивное]. Я хочу видеть [какие образы]. Длина текста [короткое в 4 строчки или подлиннее]
Потом подскажи мне 5 первых строк на выбор. Я выберу одну, и дальше буду писать сам, опираясь на её ритм и настроение.

Зачем это работает: многие дети говорят «я не умею писать стихи». На самом деле они просто не знают, с чего начать. Когда есть первая строчка — дальше получается у всех.
Возраст: 3–11 класс.

Текст промта:
Я придумал идею: «А что если [идея ребёнка]». Помоги мне раскрутить её.
Мой воображаемый мир — [вот как там устроена жизнь], [как изменились бы люди], [что стало бы невозможным, что стало бы наоборот легко], [какая профессия в этом мире самая важная, какая бы исчезла].
После моих ответов соберись и опиши этот мир в одном тексте на 10–15 предложений. На основе моих ответов, не от себя.
Пример заполнения:
Я придумал идею: «А что если люди перестали бы спать»...

Зачем это работает: мысленный эксперимент — главный инструмент учёных и изобретателей. Дети любят фантазировать, и этот промт превращает фантазию в полноценное упражнение для мышления.
Возраст: 4–11 класс.

Текст промта:
У меня есть задача, которую я хочу решить: [задача — например: «никогда не помню, что задано на дом», «не могу заставить себя начать делать
Задача проявляется [тогда то], я уже пробовал [это], что не сработало [перечислить], что мне самому кажется причиной [указать].
Потом предложи 5 разных решений — от самых простых до самых нестандартных. По каждому в одной фразе скажи, какой минус у этого решения. Я выберу одно и попробую.

Зачем это работает: учит ребёнка решать задачи, а не ждать, когда взрослые скажут, как надо. Это базовый навык самостоятельности.
Возраст: 5–11 класс.

Текст промпта:
Я увлекаюсь [хобби]. Я хочу не просто заниматься, а сделать что-то заметное за год. Помоги мне спланировать.
Я могу этому уделять [сколько времени в неделю], результат через год был бы для меня крутым [какой], я уже умею в этой теме сейчас [что], меня тормозит [что].
Потом предложи 3 проекта на год разного размера — амбициозный, средний и маленький. По каждому покажи: какие шаги нужны, какие точки контроля, что в итоге у меня будет на руках.

Зачем это работает: долгосрочный проект — это другой формат деятельности, чем кружок или урок. Ребёнок учится планировать, доводить до конца и видеть собственный рост на длинной дистанции.
Возраст: 5–11 класс.

Текст промта:
Я хочу придумать [что хочется придумать — например, идею ролика, тему статьи, концепцию подарка маме, имя для собаки]. Дай мне варианты, но необычным способом.
Предложи 10 идей по такому правилу: каждая следующая должна быть строго нелепее предыдущей. Первая идея — нормальная, десятая — абсурдная, между ними плавный переход. После списка скажи, какая из них на самом деле самая жизнеспособная и почему.

Зачем это работает: креативность хорошо разгоняется через искусственные ограничения. Когда ребёнок видит шкалу «нормально → абсурдно», он перестаёт бояться, что его идея «слишком странная», и начинает мыслить свободнее.
Возраст: 5–11 класс.

Текст промта:
Я школьник, мне [возраст]. Я хочу понять, в чём я силён. Помоги мне разобраться через разговор.
Задай мне 12 вопросов по одному, жди ответа после каждого. Вопросы про разное: что у меня получается легко, на что я могу залипнуть на 3 часа подряд, за что меня хвалили родители и учителя, в каких ситуациях я чувствовал себя крутым, что я делаю, когда мне скучно.
Когда я отвечу на все 12 — выпиши 3 главные сильные стороны, которые ты увидел в моих ответах. Сформулируй их не общими словами вроде «ты ответственный», а конкретно: «ты замечаешь детали, которые другие пропускают». По каждой сильной стороне предложи 2 профессии, в которых она была бы главной.

Зачем это работает: дети плохо умеют рассказывать о себе. Этот промпт превращает разрозненные ответы в структурный портрет — и одновременно даёт привязку к реальным профессиям. Хорошо делать раз в год: ответы будут меняться, и это интересно отслеживать.
Возраст: 5–11 класс.

Текст промта:
Я выбираю между двумя профессиями: [профессия А] и [профессия Б]. Помоги мне сравнить их так, как сравнивают взрослые перед серьёзным решением.
Сделай таблицу из 8 строк. В каждой строке — параметр, по которому я сравниваю: средний доход в начале карьеры, средний доход через 10 лет, нужно ли высшее образование, риск выгорания, востребованность через 10 лет с учётом ИИ, гибкий или жёсткий график, можно ли работать удалённо, насколько просто сменить отрасль, если разочаруешься.
По каждому параметру — короткая оценка для обеих профессий. В конце таблицы напиши: какие 3 вопроса я должен честно задать себе, прежде чем выбрать одну из них.

Зачем это работает: учит выбирать профессию через сравнение по реальным параметрам, а не по обложке. Эта же таблица потом работает в любых жизненных выборах — вуз, работа, переезд.
Возраст: 8–11 класс.

Текст промта:
Я хочу стать [профессия]. Сейчас я учусь в [класс]. Помоги мне составить план пути.
Покажи дорожную карту в трёх частях.
Сейчас и до конца школы. Что я могу делать прямо в этом году: какие предметы подтянуть, какие книги почитать, какие проекты сделать дома, какие сообщества или олимпиады найти. Не общее «учи английский», а 5 конкретных шагов.
Поступление. Куда обычно идут учиться на эту профессию в России, какие ОГЭ и ЕГЭ нужны, есть ли альтернативные пути без высшего образования.
Первые 3 года в профессии. Где обычно начинают работать, сколько получают на старте, какие ошибки совершают новички, что стоит знать заранее.
Пиши конкретно, не общими словами.

Зачем это работает: мечта без плана быстро рассыпается. Когда у ребёнка есть карта на 5–8 лет вперёд с понятными шагами — мечта превращается в проект, и он сам начинает в нём двигаться.
Возраст: 7–11 класс.

Текст промта:
Я скажу тебе одно утверждение. Найди в нём логические ошибки или подмены понятий.
По каждой ошибке скажи, как она называется, в чём именно она состоит, и приведи бытовой пример этой же ошибки в простой ситуации — чтобы я понял, как она работает в принципе.
В конце сформулируй это же утверждение заново, но без логических ошибок. Если оно осталось верным — хорошо, если нет — покажи, что от него осталось правды, а что было приёмом.
Утверждение: [утверждение].
Пример заполнения:
Утверждение: «Все успешные люди рано встают, значит, если ты хочешь быть успешным — нужно рано вставать».

Зачем это работает: манипулятивная логика — главный инструмент рекламы, политики и недобросовестных блогеров. Один раз увидеть приём в действии — и человек начинает замечать его сам, без помощи.
Возраст: 7–11 класс.

Текст промта:
Я наткнулся на новость / пост / видео с таким содержанием: [пересказ или цитата].
Проведи быструю проверку. Скажи: — есть ли в этом утверждении факты, которые можно проверить, или только мнения — какие из фактов проверяются легко, какие сложнее — какие 3 вопроса я должен задать, прежде чем поверить этой информации (например, кто источник, есть ли первичные данные, не вырвано ли это из контекста) — где можно проверить — в каких типах источников искать подтверждение или опровержение
Не давай оценку «правда или ложь» сразу. Покажи мне, как самому проверить.

Зачем это работает: в эпоху, когда любой может сгенерировать видео и новость за минуту, проверка фактов становится базовым навыком — таким же, как умение читать. Ребёнок, который умеет проверять, защищён от манипуляций намного лучше любого взрослого без этого навыка.
Возраст: 6–11 класс.

Текст промта:
Я хочу научиться замечать, когда ты выдумываешь факты. Сделай мне упражнение.
Расскажи мне о [тема — например, история какого-то города, биография учёного, описание животного]. В свой ответ намеренно вставь 2 факта, которые звучат правдоподобно, но являются выдумкой.
Я попробую найти эти 2 факта. Если найду — подтверди, какие именно были выдуманы, и расскажи, как ты их сконструировал, чтобы они выглядели правдивыми. Если не найду — подскажи, по каким признакам я мог их заподозрить.

Зачем это работает: игровой формат закрепляет навык быстрее любых лекций про «не верьте ИИ». Через несколько таких упражнений ребёнок научится чувствовать «подозрительно правдоподобный» текст почти автоматически.
Возраст: 5–11 класс.